Bildungspolitik: Gut gemeint ist noch lange nicht gut gemacht

Gute Bildung entsteht nicht automatisch durch mehr Geld oder mehr Technik. Entscheidend sind wirksamer Unterricht, starke Lehrerpersönlichkeiten, klares Feedback und solide Grundkompetenzen. Gerade in einer digitalen Welt braucht Schule Balance, Leistung und echte Orientierung.

Obwohl allerorten immer mehr Geld in das Bildungssystem gesteckt wird, gibt es zunehmende Anzeichen, dass die gesetzten Ziele immer weniger erreicht werden. Viele ungelöste gesellschaftliche Probleme belasten das Schulsystem, das nicht in der Lage ist, alle Folgen mangelnder Sozialisierung im Elternhaus, der Desavouierung des Leistungsprinzips, der illegalen Migration und vielfältiger Aufmerksamkeitsdefizite auszugleichen.

In der Anhörung im U.S.-Senat stellte der Neurologe Jared Horvath fest: Seit 1900 hat jede Generation ihre Eltern kognitiv übertroffen. Die Generation Z ist die erste, die bei nahezu allen Messgrößen schlechter abschneidet – bei Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeit sowie beim IQ, obwohl sie länger zur Schule geht. Ein Grund liegt im zunehmenden Einsatz digitaler Medien: Studien zeigen, dass erhöhte Bildschirmnutzung im Unterricht mit schlechteren Lernergebnissen verbunden ist.

Auch der deutsche Erziehungswissenschaftler Klaus Zierer zieht anhand der PISA-Ergebnisse ein ähnliches Fazit: Die jetzige Schülerschaft ist in fast allen Messungen schwächer als die vorherige – erstmals seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs. In Schweden und Dänemark wird der Einsatz digitaler Medien deshalb bereits wieder reduziert, stattdessen wird wieder stärker in Bücher investiert und die Bildschirmzeit gesenkt.

Diese Befunde zeigen, dass gut gemeint nicht automatisch gut gemacht ist. Entscheidend ist die richtige Balance und ein selbstbestimmter Umgang mit Werkzeugen – „die Dosis macht das Gift“.

Was macht wirksamen Unterricht aus

Prof. John Hattie hat erforscht, was wirksamen Unterricht ausmacht: Den größten Einfluss haben nicht Schulform oder Klassengröße, sondern die Lehrerpersönlichkeit und die Feedback-Kultur. Daher müssen Auswahl und Ausbildung der Lehrer im Mittelpunkt stehen, ebenso wie der nötige Gestaltungsspielraum für guten Unterricht.

Wesentlich ist zudem eine transparente und objektive Leistungsbewertung, die den tatsächlichen Stand widerspiegelt. Die Abschaffung von Noten wäre ein Irrweg. Aktives Feedback gehört zu den stärksten Einflussfaktoren: Es zeigt Fehler auf, gibt konkrete Hinweise zur Verbesserung und macht Lernfortschritte sichtbar. Klare Lernziele und Transparenz sind entscheidend. Aktives Lernen ist passivem Zuhören überlegen. Oberflächenlernen sollte mit Tiefenlernen verbunden werden, ebenso wie die Festigung von Grundkompetenzen wie Lesen, Schreiben und Rechnen.

Diese Unterrichtsqualität befähigt junge Menschen, sich in einer komplexen und sich wandelnden Arbeitswelt zurechtzufinden. Gefragt sind Leistungsbereitschaft, Urteilsfähigkeit, Anpassungsfähigkeit, Selbstvertrauen, Krisenfestigkeit und Teamfähigkeit. Schule sollte dabei nicht isoliert arbeiten, sondern mit dem Lebensumfeld der Kinder vernetzt sein, Unternehmen und Gesellschaft einbeziehen und auch außerschulische Jugendarbeit unterstützen. In besonderer Weise sind auch unsere MKV-Verbindungen Orte für wichtige Lern- und Lebenserfahrungen, die im späteren Leben wertvolle Hilfe leisten.