Bildung braucht Tiefe: Warum eine Lehrplanreform Humanismus und Technologie verbinden muss

Presseaussendung des Bundesjugendvorstandes des MKV (30.01.2026)

Allgemeine Darstellung der Sachlage:

Die geplante Lehrplanreform der Bundesregierung, die eine deutliche Reduktion des Lateinunterrichts an Österreichs Gymnasien zugunsten verstärkter Kompetenzen im Bereich künstlicher Intelligenz vorsieht, ist ein tiefgreifender Eingriff in das Profil des humanistischen Gymnasiums und gefährdet dessen historische und bildungspolitische Fundamente.

Das humanistische Gymnasium war jahrzehntelang ein Leuchtturm österreichischer und europäischer Allgemeinbildung. Latein, als Kernfach dieser Tradition, ist weit mehr als nur eine „tote Sprache“. Es ist Vehikel für historisches Denken, Quelle unseres Verständnisses von Recht, Wissenschaft und Demokratie und ein Schlüssel zur Entwicklung präziser, kritischer Denkweisen. Seine systematische Abschwächung auf acht statt zwölf Stunden in der Oberstufe untergräbt diese bewährte Bildungsidee.

Zudem ist die Verbindung zwischen Lateinreduktion und dem Ausbau von KI-Kompetenzen nicht nur unschlüssig, sondern ideologisch motiviert: Eine moderne Allgemeinbildung muss selbstverständlich digitale Medienkompetenz und kritisches Verständnis technologischer Werkzeuge umfassen. KI-Themen lassen sich aber ohne den Verlust klassischer humanistischer Inhalte einführen, wenn man die Curricula intelligent und ausgewogen gestaltet, statt durch unüberlegte Stundentauschlogik traditionelle Strukturen zu demolieren.

Darüber hinaus ist Latein eine unverzichtbare Grundlage für das vertiefte Verständnis der deutschen Sprache selbst. Die Entwicklung des Deutschen ist historisch untrennbar mit dem Lateinischen verbunden, insbesondere durch die jahrhundertelange Sprach- und Bildungstradition der mittelalterlichen Klöster, in denen Latein als Bildungs-, Verwaltungs- und Wissenschaftssprache fungierte und das Althochdeutsche nachhaltig prägte. Zentrale Bereiche der deutschen Grammatik, der Syntax, der Fach- und Bildungssprache sowie ein erheblicher Teil des Wortschatzes sind ohne lateinische Vorbilder nicht erklärbar. Wer Latein versteht, erschließt sich systematisch den Aufbau und die Logik der deutschen Sprache. Eine Schwächung des Lateinunterrichts wirkt sich daher mittelbar auch negativ auf die Deutschkompetenz aus. Vor dem Hintergrund bereits besorgniserregender Ergebnisse österreichischer Schülerinnen und Schüler in der PISA-Studie im Bereich Lesen und Deutsch besteht die reale Gefahr, dass der Abbau sprachlicher Grundlagenfächer diese Entwicklung weiter verschärft, statt ihr entgegenzuwirken.

Kritikpunkte des Bundesjugendvorstandes des MKV:

• Abschwächung eines bildungspolitischen Markenkerns: Die Verringerung des Lateinunterrichts bei gleichzeitiger rhetorischer Beteuerung seiner Bedeutung stellt eine faktische Entwertung des humanistischen Gymnasiums dar. Damit wird ein zentrales Merkmal österreichischer Allgemeinbildung schrittweise ausgehöhlt.
• Unterschätzung der sprachbildenden Funktion des Lateinischen: Latein ist eine wesentliche Grundlage für das vertiefte Verständnis der deutschen Sprache. Die historische Verwurzelung des Deutschen im Lateinischen, insbesondere durch die klösterliche Bildungs- und Schrifttradition des Mittelalters, prägt Grammatik, Syntax und Wortschatz bis heute. Eine Reduktion des Lateinunterrichts schwächt daher mittelbar auch die Deutschkompetenz und entzieht dem Sprachunterricht eine zentrale analytische Basis.
• Verschärfung bestehender Defizite in der Lesekompetenz: Vor dem Hintergrund bereits alarmierender Ergebnisse österreichischer Schülerinnen und Schüler in der PISA-Studie im Bereich Lesen und Deutsch ist der Abbau sprachlicher Grundlagenfächer bildungspolitisch widersinnig. Anstatt bestehende Defizite systematisch zu adressieren, droht die Reform, diese weiter zu vertiefen und langfristig zu verfestigen.
• Ideologisch motivierte Gegenüberstellung von Humanismus und Technologie: Die Verknüpfung der Reduktion klassischer Bildungsinhalte mit dem Ausbau von KI-Kompetenzen suggeriert einen künstlichen Gegensatz. Digitale Bildung und humanistische Bildung schließen einander nicht aus, sondern bedingen einander. Eine moderne Allgemeinbildung erfordert beides, ohne das eine gegen das andere auszuspielen.
• Ungenügende didaktische und strukturelle Vorbereitung neuer Inhalte: Die Einführung der Fächer „Informatik und KI“ sowie „Medien und Demokratie“ erfolgt ohne flächendeckend gesicherte Lehrkräftequalifikation, didaktische Konzepte und erprobte Lehrmaterialien. Dies birgt die Gefahr oberflächlicher Vermittlung und inhaltlicher Beliebigkeit.
• Gefährdung fachspezifischer Studienzugänge: Die Reduktion der Lateinstunden hat unmittelbare Auswirkungen auf Zulassungsvoraussetzungen für Studienrichtungen wie Medizin oder Rechtswissenschaften. Der Ansatz, diese Anforderungen abzusenken, verschiebt das Problem und verwischt die Grenze zwischen gymnasialer Allgemeinbildung und universitärer Grundlagenausbildung.
• Mangelnde pädagogische Kohärenz und fehlende Einbindung der Fachpraxis: Eine tiefgreifende Lehrplanreform ohne breite Einbindung von Lehrenden, Fachdidaktik und Bildungsforschung widerspricht grundlegenden Prinzipien nachhaltiger Curriculumentwicklung und gefährdet die Akzeptanz der Reform in der schulischen Praxis.

Forderungen des Bundesjugendvorstandes des MKV

• Kein Einschnitt in den Lateinunterricht und keine weitere Aushöhlung des humanistischen Gymnasiums. Das bestehende Stundenausmaß ist als bildungspolitisches Mindestniveau abzusichern und darf weder direkt noch indirekt reduziert werden.
• Keine Reform auf Kosten sprachlicher und humanistischer Grundlagenfächer. Der Ausbau digitaler und technologischer Kompetenzen hat ergänzend zu erfolgen und darf nicht durch Verdrängung bewährter Bildungsinhalte erkauft werden.
• Verbindliche pädagogische und fachliche Qualitätssicherung vor jeder Lehrplanänderung. Neue Unterrichtsbereiche dürfen erst dann eingeführt werden, wenn qualifizierte Lehrkräfte, belastbare didaktische Konzepte und geeignete Lehrmaterialien flächendeckend vorhanden sind.
• Evidenzbasierte Lehrplanentwicklung unter Einbindung der Fachpraxis. Lehrende, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft sind zwingend einzubeziehen, statt bildungspolitische Weichenstellungen ideologisch oder kurzfristig zu treffen.

Der Bundesjugendvorstand des MKV begrüßt die Auseinandersetzung über Zukunftskompetenzen im Bildungswesen, warnt jedoch entschieden davor, traditionelle bildungspolitische Errungenschaften zu opfern, ohne tragfähige pädagogische Alternativen vorzulegen.